一個國際圖資客

MOOCs是高等教育現在與未來重要趨勢，未來教育的成功關鍵是：協同合作、個人化與自我導引。翻轉教室與MOOCs搭配將對學習者更有幫助。今天工作坊跟隨數位學習四大名師，來探討MOOCs、翻轉教室、與行動學習。  

楔子

      2015年5月16日，政治大學文學院會議室舉行「翻轉數位學習：MOOCs與行動學習工作坊」，由圖書資訊學數位在職專班主辦，有七十位與會者，他們是中小學老師，大學老師，圖書館館長與館員，圖書資訊學生，大家都好奇數位學習的新發展。數位學習是提供學生不受教室限制，任何時間，任何地方可用網路、電腦、手機來學習。他有許多形式，上Youtube看影片已經不夠看，上國家圖書館看遠距學園或政府e學園，仍然不過癮。有些學校可以用數位學習拿碩士學位，如政大圖書資訊學數位學習在職專班。但這是小眾數位學習，大眾又不滿足，希望永遠可以方便利用數位學習來滿足自學需要，因為葉丙成老師說，未來教育的成功關鍵是：協同合作、個人化與自我導引。

        於是，MOOCs磨課師開始出現，教育部與各大學正在推動，國內有名的如施奇廷老師講物理，葉丙成老師的機率玩遊戲，台大呂世浩老師講史記，都叫好叫座，我們都很想來學學看。但為何有成功率很低?是不是MOOCs有其教學法與學習理論要搭配？翻轉教室最近也很紅，她與MOOCs搭配是否可以對學習者個人化學習，隨時隨地學習更有幫助？所以這二個主題是今天工作坊主軸。

       行動學習是藉由行動載具、手機、IPad、Notebook、RFID、QRCode可隨時隨地學習，方便資訊獲取、分享，也可以配合實境來學習，也有許多新的行動學習策略。今天工作坊就是帶大家跟隨數位學習四大名師，來探討MOOCs、翻轉教室、與行動學習。四位講者熱情演說，內容豐富，十分精彩。

從MOOCs經驗談翻轉教室教學法

東海大學應用物理系施奇廷教授，分享他用MOOCs與翻轉教學為同學上物理學課經驗。他首先介紹MOOCs是大規模開放線上課程（Massive Open Online Course），自2012年開始，著名的有EdX、Coursera等平台。其特色是開放大眾可以免費或自費上課，首先要註冊，內容包括：課程影片、習題、考試、討論區，全部在線上完成。但目前MOOCs學生完成率只有6～7%，其關鍵仍在：課程設計、教學設計、與認證公信力。施老師在大學教授物理多年，發現大學生學習成效不好，同學興趣低落，因為物理學很難學習。於是施老師運用MOOCs與翻轉教室來翻轉物理學教學。翻轉教室（Flipped Classroom）是老師事先將授課影片及教材放在網路上。學生上課前看影片，上課時進行問題與討論、考試、以及其他學習活動。他將課程拍成影片，使學生先看影片，引導閲讀課本，上課時提問題，討論，與作業。果然提高學生學習物理的興趣。使同學開始發問，找作業答案，主動探索，學習興趣提高，他再搭配使用國外MOOCs引發學生上課取得認證，使同學獲得信心與學習興趣。他歸結這樣教學使同學主動學習，影片教材可反覆觀看，並且提供差異教學。大體而言利多於弊。

翻轉教學：學思達教學法之理論與實務

張輝誠老師講學思達翻轉教學，首先主持人蔡明月館長以粉絲身份介紹張老師，原來他是知名作家。但是今天張老師化身為學思達教學的傳教人，他先談填鴉教育對台灣的中學生的毒害，而許願要用十年時間來改變，要用「學思達」讓學生快樂與有效學習。這是一種翻轉教室概念，具有許多優點：1.突破空間。2.突破時間；反覆操練。3.完整知識地圖。4.滿足資優教育與補救教育。5.看到學生個別學習狀況與進度。學思達要訣的上課五步曲：1學生自學，2學生思考問題，3學生討論，4學生表達，5老師總結補充。這種方法想要訓練學生：基礎認知、閱讀、統整、歸納、分類、推論、反省、現實感、聯結、想像、判斷等能力，並利用分組、提問、討論與表達、互評。這種學思達方法將教學從老師為中心，填鴨式教學，轉變為以學生為中心、主動學習為探索，是具體的翻轉教室教學法，張老師講的熱情，聽眾聽的感動，中午休息時間繼續追問。

MOOCs與閱讀策略課程設計

陳昭珍教務長用建立大學品牌的策略經營磨課師，她分享師大從open courseware，moodle，到師大磨課師發展的心路歷程。MOOCs是高等教育現在與未來重要趨勢，師大目前開設8種MOOCs課程有1,600名學生註冊。她分析MOOCs優點是：1.翻轉教學；2.學生在任何地方均可學習；3.老師可以合作與協作教學；4.老師不是唯一評鑑者；5.老師與學生都是教學內容的創作者。她以科技融入學科教學知識原理說明MOOCs之教學設計，主要涵蓋：內容、教學法、與設計三方面。一位MOOCs老師在製作課程時，需要具備三方面知識與技能，在科技方面，包括：1.了解錄製課程工具與使用。2.了解如何操作錄製工具。3.了解媒體製作工具如何提供，如動畫。4.知道如何操作媒體工具；如簡報與動畫。5.知道MOOCs平台功能。6.知道如何使用MOOCs平台。在教學內容方面，包括：1.知道教教材與如何應用。2.知道如何合法使用教學資料。3.知道如何用最佳方法設計課程結構。4.知道如何用最佳方法來呈現課程內容。在教學法方面，包括：1.具有設計感的教學法能力。2.知道如何引導線上討論。3.知道如何設計線上測驗。4.知道如何引導教學評估的方法。

她認為數位學習課程重要但是很困難，一位老師開授更加辛苦，所以她用「協同教學」的理念開設「閲讀研究」磨課師，與香港及國內學者共同開發課程，並用雙軌開課，在研究所實體開課，另外開設磨課師課，共有480位學生註冊。

行動學習與創新教學

陳志銘老師介紹行動數位學習，由於行動手機與載具已是今天人生活的要件，尤其學生最愛滑手機，所以行動數位學習因而形成。這是運用行動載具，使人隨時可以無所不在的學習，他介紹行動數位學習特色與教學法，其適合學生，一般人零碎時間學習，與業務工作性質是移動式的。他並介紹行動數位學習具有特色：1.提供響應式網路設計。2.行動應用程式。3.行動學習系統要提供行動App。4.支援學習者零碎時學習的輔具系統。5.開發課程。6.穿戴式裝置融入。7.雲端巨量資料分析。8.發展行動數位學習。

論壇互動熱烈

首先由五位引言人進行引言，政大教學發展中心余能豪組長介紹政大的磨課師現況。在103年開設三門磨課師，分別是中國戲劇、數據分析、微積分。104學年度計劃再增開三門課：商用英語行動磨課師、會計好好玩、向敖幼祥學漫畫。他展示三支短片，活潑有趣。林巧敏教授引發了一個重要問題：那些圖書資訊學主題適合開授MOOCs?她的觀察如下，1.入門性質課程：如圖書資訊學導論、研究方法。2.共同或共通科目，具多數需求之課程主題：如資訊組織、資訊服務。3.專長教師難覓，卻是無法取代的經典課程：如資訊組織、目錄學。4.熱門議題，是多數有興趣學習的主題：閱讀、數位典藏、圖書館管理。陳志銘教授對行動學習應用在數位學習的引言。王梅玲教授對翻轉教室在數位學習應用引言，數位學習仍然需要教學設計，好的磨課師吸引人往往是其課程內容有趣與吸睛，翻轉教室策略可以與數位學習及磨課師相結合，老師事先錄影片與準備講義，引導學生課前閱讀，而上課著重在問題、討論、與表達。

姜亭安老師以學習者看翻轉數位學習的引言。她說做為一個學生而言，MOOCs的優點是遠距教學十分方便，不必舟車勞頓；但缺點是剛開始需要適應和學習新的平台與新的學習方式。身為一個教師而言，數位的教材也是來自人工的製作與努力，因此很想將MOOCs數位學習的概念與方法帶給自己的學生來使用；不過缺點是發展數位與行動學習的過程十分耗時，需要隨時都在等待學生的回饋與回覆中；另一方面，有許多中學教師仍沒有足夠的資訊素養，因此推動數位學習有困難度。席中引出許多與會者的熱情發問。

Q1. 政大如何進行MOOCs課程錄製？

余能豪組長回答：目前是10人團隊進行拍攝，其中並沒有圖書館人員參與其中，未來會考慮諮詢圖書館方。

Q2數位學習有許多平台，平台間資料格式的交換問題與典藏如何處理?

陳志銘教授回答：數位學習的平台間資料格式的交換問題，而且太多種平台對使用者也有選擇與學習使用的負擔。現今平台設計接由IT工程師方面操刀，應導入更多教育專業人才來設計系統，以更符合教學需要。透過數位教學平台學，E-learning班的學生透過平台的功能去寫作業，比一般班級學生有更多的實務操作經驗。並且連source code也納入知識管理，平台除了術為教學的功用外也能做知識管理，使維護平台的助理在交接時能更有依據。

Q3請問在國中如何培養國中生的資訊素養?

姜亭安老師回答：國中的資訊素養適合以協同教學的方式進行，在實際上的推動方面，以國文老師為例，利用課堂結合，以課程主題為本位，要求學生做檢索報告，先訓練學生的檢索摘要能力，再培養使用官方資料、權威資料的概念，並要求學生將資料來源擷圖，與作業一併交上。

Q4請問如何幫助國中老師培養國中生的資訊素養?

王梅玲教授回答：建議陳昭珍教務長的團隊可以考慮製作中小學資訊素養教師手冊。

Q5教師提供數位學習課程很擔心面臨多種數位學習平台而感到困難? 政大剛開始使用的數位學習平台是智慧大師，後來改用Moodle，現在開始行MOOCs，對教師授課造成負擔，害怕不會使用或是要費時間去學習使用新平台?

余能豪組長回答：教學發展中心的因應方式是將MOOCs建立於現有的Moodle平台之上，並舉辦工作坊與研習課程邀請老師來學習使用MOOCs。

Q6.教師改用數位教學授課的資源分配問題，希望老師能從學校方面獲得更多的資源，像是設備、補助、使用教學等等方面，來鼓勵、補償教師使用數位教學?

王梅玲教授回答：師大已有回應，凡是開授MOOCs課程的老師，可獲得雙倍學分的授課認可，此一方式可提供其他的大學與中學參考。 

Q7.若在圖書資訊學領域推行數位課程，各位認為什麼課程需要最先開設？

王梅玲教授回答：(1)通識的資訊素養適合使用MOOCs，因為難度低，並且課程內容較為活潑。(2)鍾雪珍建議普通經濟學，因為是商學院與管理學院的共必修，修課人數需求龐大，可利用MOOCs在上課時播放10分鐘短片來引起興趣，課後再回去看完40、50分鐘的完整教學影片後寫報告交作業的方式進行教學。

四場演講每場都將數位學習新趨勢的內容與應用説的精彩，聽眾聽的興趣盎然。數位學習研討會常有一個特點：今日是台下聽者，明日成為台上的演講者。希望明年2016數位學習新趨勢工作坊再見。